维修电工证是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试、维护、修理的人员通过考试所持有的职业资格证书，它是劳动者具有从事该职业所必备的学识和技能的证明，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。维修电工证是高等专科院校机电类专业学生通过相关理论、实践知识的考试所能申请的职业资格证书之一。因此，在学生申请鉴定以前，必须先学习相关的理论知识和项目实训。
微课是指教师按照学校课程标准和教学大纲要求，在课下将课程的某个重要知识点或教学环节制作成的十分钟左右的微视频，供学生在课堂学习。微课因其短小精悍、主题突出、情境真实、应用面广等优点，在世界范围内得到迅速发展和广泛应用。
一、维修电工传统实训教学现状
（一）忽略学生的主体性
目前，许多高等专科院校的实训教学方式依旧是灌输式的。课上教师以教为主，把所涉及的实验原理、实验步骤、实验所涉及的仪器进行简单讲解，然后示范教学一次，让学生被动接受和模仿。这种教学方法虽然对掌握基本的技能有效，但也存在缺 机械模仿式的实际操作无法培养学生的创新能力，忽略了学生的主观能动性，大大削减了学生的学习主动性。
（二）以考证为目标，忽略实用性满足行业企业需求是高等专科院校的办学目标，不同于本科院校，其重要特征是培养学生的实践能力，而现在的高等专科院校的学生在校时间学习实践一般为两年。大三时课程几乎全部结束，主要是进企业实习，为就业做准备，故所有课程都减少了课时。维修电工实训也不例外，总课时相对偏 少，一般都集中在一个星期内完成培训，这就对高质量地完成所有实训项目提出了挑战。为了提高效率，学校一贯的做法是考什么就实训什么，由于实训周期短，加上先修理论知识有部分已经遗忘，学生通常会在没有时间去思考的情况下机械地完成要求掌握的实训项目，这在很大程度上影响了学生的知识掌握度，实践能力并没有太大的提高。
（三）实训条件落后
我国的高等专科院校普遍存在着相同的问题：教学内容落后于企业对人才的要求，教学过程使用的设备比较老化，有的甚至已经被淘汰，在这种环境下，学生所习得的基本知识、基本技能与企业所要求具备的知识相差甚远，很难适应企业岗位对人才的需求。近几年，虽然国家和各个院校都加大了对实训设备的购置，但不少院校的实训设备依旧远不能满足教学需要.
二、维修电工实训特点及与其他课程的联系
（一）复杂多样的实训内容
不同专业方向和人才培养需求要求设置不同层次的课程，因此学校应根据不同的要求，优化教学内容，提高教学质量。对于可以申请鉴定的专业，需要学生扎实而细致地学完，如“电路" “电子技术" “单片机" “电机学" “ PLC编程" “变频器"等专业。维修电工实训最终要服务于企业，应用于企业，这就要求学生有很强的动手能力。结合劳动局关于维修电工鉴定的要求，可将教学内容分为四大块。
PLC编程的应用，其中包括用PLC控制电机转动等项目；变频器的应用，包括用PU运行、外部运行、组合运行等操作；单片机应用技术，包括用单片机控制相应的电子电路产生相应的效果；电子技术应用，包括放大器、计数器等电路的应用。
（二）与其他课程的联系
维修电工实训所涉及的先导基础课程和专业课程较多，它们都可以看作是维修电工实训的重要知识点和重要组成部分。因此，理清各门课程之间的相互联系以及相互作用，在教学设计过程中是非常重要的。同时，在教学活动中，需要学生在学习的过程中，掌握认知的主线，搭建先导基础课和专业课与维修电工实训的关联。
山维修电工实训内容可知，在整个的实训过程中，需要大量基础知识和专业知识的支撑，基础知识有高等数学、积分变换、线性代数、c语言、大学物理等，专业知识有电路、电子技术、PLC编程、变频器、电机学等。传统的教学方法通常是由教师口述相关理论内容，随后进行示范教学，由于时间紧凑加上复习速度过快，导致学生对大部分的知识不能理解和掌握。
、将“微课”引入维修电工实训教学过程
维修电工实训对理论知识掌握和动手能力要求较高，而传统实训教学已不能满足现代化的教学要求。针对实训课程的特点，教学要结合学生的特点，将“微课"搬进现代实训教学当中，并与传统的教学模式相结合，充分发挥两种教学模式的优势，提高学生学习兴趣和实践能力。本文以“用PLC 控制电机正反转"为例来说明微课在实训教学过程中的应用，实施过程如下：第一，实训任务分析；第 找出实训任务的重难点易错点；第=知识点分解，抽出理论知识，引导学生思考工作原理，在学情分析的基础上用实例导人内容；第四，内容编写并进行相关视频的录制；第五，微课制作；第六，学生反馈。
（一）微课在实训前的预习引人随着科技的进步，智能手机的迅速发展，“低头族"在大学校园内随处可见。将教学内容以视频的形式通过智能手机或者电脑呈现出来是今后教学的必然趋势，这种以短小精悍为特点的微课必将受到学生的欢迎。实i川前，通过分析本次实川的教学目标，结合本节课的知识点，选择合适的手段，制作实用、信息量合理、容易操作的微课教学课件，没计 出高质量的微课，构建完整精练的教学过程。然后，教师课前将制作好的微课视频上传至公共邮箱或者网盘中供学生提前下载，方便学生预先学习本 节课的基础知识，并熟悉实验环境。同时，学生有问题可随时与教师进行在线交流。教师可以及时发现学生在学习过程中存在的相关问题，为在集中实训时有针对性地进行解答和强化提供了基础 这不仅提高了学生的时间利用率，而且还实现了学生使用智能手机的价值。
（二）微课在实训过程中的引人实训开始时，教师结合黑板上的原理图进行相关理论的口头讲解，如电机正反转原理、PLC的使用方法、PLC控制电机的工作原理、现场接线的常见问题等，再次强化学生在预习阶段通过微课习得的知识，然后教师把课堂交给学生，充分体现学生的主体性，让学生动手操作。在这过程中，学生可反复观看微课中关于工作原理和接线方法的微课视频，每个学生均可依据自身情况选择自己所疑惑的环节进行观看，教师可随时观察学生动向，及时进行指导解惑。
（三）微课在实训后的引人
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。由于学生理解能力各不相同，制成视频的微课就显得格外重要。学生可在实训过程中对不能理解的问题，通过反复观看微课视频，找出问题的答案；学生也可及时利用移动终端与教师互动，促使教师及时调整微课的相关内容，持续更新教学资源，适应培养需要。
传统的实训教学过程中，教师只能依靠口头叙述讲解，一味地向学生灌输教师认为的学生应该掌握的知识。传统实训都是集体授课，很难注意到学生个体的差异性，难以实现因材施教。结合微课视频的讲解，动画再现实训项目的工作原理、工作过程，不仅能让学生结合自身需要进行主动学习，还可以提高学生的积极主动性
微课一般是5、10分钟完成，允许学生利用零碎的时间进行课前预习、课后温习，学生可以根据自身情况进行学习，不受时间、地点的限制。实践证明。将微课引人维修电工实训教学当中，不仅提高了教学质量，更激发了学生的学习兴趣。
微课是指教师按照学校课程标准和教学大纲要求，在课下将课程的某个重要知识点或教学环节制作成的十分钟左右的微视频，供学生在课堂学习。微课因其短小精悍、主题突出、情境真实、应用面广等优点，在世界范围内得到迅速发展和广泛应用。
一、维修电工传统实训教学现状
（一）忽略学生的主体性
目前，许多高等专科院校的实训教学方式依旧是灌输式的。课上教师以教为主，把所涉及的实验原理、实验步骤、实验所涉及的仪器进行简单讲解，然后示范教学一次，让学生被动接受和模仿。这种教学方法虽然对掌握基本的技能有效，但也存在缺 机械模仿式的实际操作无法培养学生的创新能力，忽略了学生的主观能动性，大大削减了学生的学习主动性。
（二）以考证为目标，忽略实用性满足行业企业需求是高等专科院校的办学目标，不同于本科院校，其重要特征是培养学生的实践能力，而现在的高等专科院校的学生在校时间学习实践一般为两年。大三时课程几乎全部结束，主要是进企业实习，为就业做准备，故所有课程都减少了课时。维修电工实训也不例外，总课时相对偏 少，一般都集中在一个星期内完成培训，这就对高质量地完成所有实训项目提出了挑战。为了提高效率，学校一贯的做法是考什么就实训什么，由于实训周期短，加上先修理论知识有部分已经遗忘，学生通常会在没有时间去思考的情况下机械地完成要求掌握的实训项目，这在很大程度上影响了学生的知识掌握度，实践能力并没有太大的提高。
（三）实训条件落后
我国的高等专科院校普遍存在着相同的问题：教学内容落后于企业对人才的要求，教学过程使用的设备比较老化，有的甚至已经被淘汰，在这种环境下，学生所习得的基本知识、基本技能与企业所要求具备的知识相差甚远，很难适应企业岗位对人才的需求。近几年，虽然国家和各个院校都加大了对实训设备的购置，但不少院校的实训设备依旧远不能满足教学需要.
二、维修电工实训特点及与其他课程的联系
（一）复杂多样的实训内容
不同专业方向和人才培养需求要求设置不同层次的课程，因此学校应根据不同的要求，优化教学内容，提高教学质量。对于可以申请鉴定的专业，需要学生扎实而细致地学完，如“电路" “电子技术" “单片机" “电机学" “ PLC编程" “变频器"等专业。维修电工实训最终要服务于企业，应用于企业，这就要求学生有很强的动手能力。结合劳动局关于维修电工鉴定的要求，可将教学内容分为四大块。
PLC编程的应用，其中包括用PLC控制电机转动等项目；变频器的应用，包括用PU运行、外部运行、组合运行等操作；单片机应用技术，包括用单片机控制相应的电子电路产生相应的效果；电子技术应用，包括放大器、计数器等电路的应用。
（二）与其他课程的联系
维修电工实训所涉及的先导基础课程和专业课程较多，它们都可以看作是维修电工实训的重要知识点和重要组成部分。因此，理清各门课程之间的相互联系以及相互作用，在教学设计过程中是非常重要的。同时，在教学活动中，需要学生在学习的过程中，掌握认知的主线，搭建先导基础课和专业课与维修电工实训的关联。
山维修电工实训内容可知，在整个的实训过程中，需要大量基础知识和专业知识的支撑，基础知识有高等数学、积分变换、线性代数、c语言、大学物理等，专业知识有电路、电子技术、PLC编程、变频器、电机学等。传统的教学方法通常是由教师口述相关理论内容，随后进行示范教学，由于时间紧凑加上复习速度过快，导致学生对大部分的知识不能理解和掌握。
、将“微课”引入维修电工实训教学过程
维修电工实训对理论知识掌握和动手能力要求较高，而传统实训教学已不能满足现代化的教学要求。针对实训课程的特点，教学要结合学生的特点，将“微课"搬进现代实训教学当中，并与传统的教学模式相结合，充分发挥两种教学模式的优势，提高学生学习兴趣和实践能力。本文以“用PLC 控制电机正反转"为例来说明微课在实训教学过程中的应用，实施过程如下：第一，实训任务分析；第 找出实训任务的重难点易错点；第=知识点分解，抽出理论知识，引导学生思考工作原理，在学情分析的基础上用实例导人内容；第四，内容编写并进行相关视频的录制；第五，微课制作；第六，学生反馈。
（一）微课在实训前的预习引人随着科技的进步，智能手机的迅速发展，“低头族"在大学校园内随处可见。将教学内容以视频的形式通过智能手机或者电脑呈现出来是今后教学的必然趋势，这种以短小精悍为特点的微课必将受到学生的欢迎。实i川前，通过分析本次实川的教学目标，结合本节课的知识点，选择合适的手段，制作实用、信息量合理、容易操作的微课教学课件，没计 出高质量的微课，构建完整精练的教学过程。然后，教师课前将制作好的微课视频上传至公共邮箱或者网盘中供学生提前下载，方便学生预先学习本 节课的基础知识，并熟悉实验环境。同时，学生有问题可随时与教师进行在线交流。教师可以及时发现学生在学习过程中存在的相关问题，为在集中实训时有针对性地进行解答和强化提供了基础 这不仅提高了学生的时间利用率，而且还实现了学生使用智能手机的价值。
（二）微课在实训过程中的引人实训开始时，教师结合黑板上的原理图进行相关理论的口头讲解，如电机正反转原理、PLC的使用方法、PLC控制电机的工作原理、现场接线的常见问题等，再次强化学生在预习阶段通过微课习得的知识，然后教师把课堂交给学生，充分体现学生的主体性，让学生动手操作。在这过程中，学生可反复观看微课中关于工作原理和接线方法的微课视频，每个学生均可依据自身情况选择自己所疑惑的环节进行观看，教师可随时观察学生动向，及时进行指导解惑。
（三）微课在实训后的引人
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。由于学生理解能力各不相同，制成视频的微课就显得格外重要。学生可在实训过程中对不能理解的问题，通过反复观看微课视频，找出问题的答案；学生也可及时利用移动终端与教师互动，促使教师及时调整微课的相关内容，持续更新教学资源，适应培养需要。
传统的实训教学过程中，教师只能依靠口头叙述讲解，一味地向学生灌输教师认为的学生应该掌握的知识。传统实训都是集体授课，很难注意到学生个体的差异性，难以实现因材施教。结合微课视频的讲解，动画再现实训项目的工作原理、工作过程，不仅能让学生结合自身需要进行主动学习，还可以提高学生的积极主动性
微课一般是5、10分钟完成，允许学生利用零碎的时间进行课前预习、课后温习，学生可以根据自身情况进行学习，不受时间、地点的限制。实践证明。将微课引人维修电工实训教学当中，不仅提高了教学质量，更激发了学生的学习兴趣。
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