一、环评实践丰富了课堂教学内容
教师课堂上传授知识 , 学生课堂上接受知识 , 是教育教学的主要形式。要将书本上枯燥的文字和条条罗列的污染防治措施讲活 , 只有把课本上的理论知识与实际的工程实践相结合。环评实践为我们构筑了实现这一目标的平台。
环评是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估 , 提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施 , 进行跟踪监测的方法与制度 。任何新建、改扩建、技术改革企业项目和有关规划都应当做环境影响评价。在环评中 , 要在充分了解和预测项目生产运行过程中排放污染物的种类和污染物源强的前提下 , 提出切实可行的污染防治措施 , 将项目对环境的影响降到最低。这些知识都是环境工程专业教学的主要内容。长期从事环评工作 , 对引起水、气、声、渣污染的原因 , 对各种污染物的性质和相应的治理措施及其优缺点等都了如指掌 , 在课堂讲授过程中 , 具体事例随手拈来 , 对各种处理措施的优缺点如数家珍。由于讲的是老师们亲自参加的污染防治工程案例 , 学生感兴趣 , 印象深 , 记得住 , 提高了课堂教学的质量。
二、环评带动了教学实践环节
高等理科教育制规划和资源保护等方面的知识 , 能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计施工管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。根据这一目标 , 污染源调查实习、毕业实习等实践性教学环节显得尤为重要。
在环评实践中 , 我们有意识地让学生 (目前主要是研究生 ) 参与进来 , 接触现场 , 接触工程运行工况 , 接触污染防治设施。比如 , 燃煤锅炉在运行过程中会排放大气污染物———SO2 和烟尘 , 它们分属气态和气溶胶态大气污染物 , 两类污染物的治理方法各不相同。学生在参与对改扩建项目的环评中 , 通过现场考查锅炉大气污染物的治理技术和设备 , 自然而然就会理解何种类型的污染物要采取何种方式的处理手段 , 设备实际运行效果如何 , 应做哪些方面的改进等。实践环节提高了学生认识问题和解决问题的能力。
污染源调查实习和毕业生产实习是环境工程专业的主要实习环节。由于我国目前很多企业环保做的不到位 , 在我们开展环评以前 , 大部分企业对环境工程学生实习怀有戒心 , 不欢迎或消极对待。我们开展环评后 , 由于有关企业的环保措施是我们设计或论证的 , 资料熟、工艺熟、设备熟、人员熟 , 企业对我们无秘密可言 , 联系实习比以前方便多了。在此基础上 , 我校又先后建立了市污水处理场、焦煤集团环境监测站和一些不同类型企业实习基地。学生进入现场后 , 了解各种生产工艺的具体污染源和源强、污染物性质、类型和治理措施 , 增长了知识和才干。
环评中有一部分工作与学生污染源调查实习内容类似。通过环评实践 , 教师对该实习的内容
和工作方法轻车熟路 , 目标明确 , 减少了盲目性。
三、环评实践拓展了毕业论文选题和研究内容
毕业论文和毕业设计是对环境工程专业学生四年学习的检验 , 是学生综合素质的体现。多年来 , 环境工程专业要求学生一人一题 , 以实际题目为主。写好一篇毕业论文 , 选题很重要。由于指导教师经常参加环评实践 , 手头选题来源足 , 资料较充分 , 对选题把握适度 , 可使学生的选题更有实际意义 , 指导学生驾轻就熟。在污染源调查实习和毕业生产实习中 , 学生也会发现一些需进一步研究和改进的问题 , 拓展了毕业论文选题的空间 , 可激发学生写论文的兴趣和积极性 , 学生可以结合现场资料 , 通过对问题的分析和研究 , 提出切实可行的治理措施和有价值的建议。
在去年教育部对我校教学质量评估中 , 环境工程专业的学生毕业论文是专家检查的重点。在
意见反馈中 , 专家们对环境工程专业的学生毕业论文给予了肯定。
教师课堂上传授知识 , 学生课堂上接受知识 , 是教育教学的主要形式。要将书本上枯燥的文字和条条罗列的污染防治措施讲活 , 只有把课本上的理论知识与实际的工程实践相结合。环评实践为我们构筑了实现这一目标的平台。
环评是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估 , 提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施 , 进行跟踪监测的方法与制度 。任何新建、改扩建、技术改革企业项目和有关规划都应当做环境影响评价。在环评中 , 要在充分了解和预测项目生产运行过程中排放污染物的种类和污染物源强的前提下 , 提出切实可行的污染防治措施 , 将项目对环境的影响降到最低。这些知识都是环境工程专业教学的主要内容。长期从事环评工作 , 对引起水、气、声、渣污染的原因 , 对各种污染物的性质和相应的治理措施及其优缺点等都了如指掌 , 在课堂讲授过程中 , 具体事例随手拈来 , 对各种处理措施的优缺点如数家珍。由于讲的是老师们亲自参加的污染防治工程案例 , 学生感兴趣 , 印象深 , 记得住 , 提高了课堂教学的质量。
二、环评带动了教学实践环节
高等理科教育制规划和资源保护等方面的知识 , 能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计施工管理、教育和研究开发方面工作的环境工程学科高级工程技术人才。根据这一目标 , 污染源调查实习、毕业实习等实践性教学环节显得尤为重要。
在环评实践中 , 我们有意识地让学生 (目前主要是研究生 ) 参与进来 , 接触现场 , 接触工程运行工况 , 接触污染防治设施。比如 , 燃煤锅炉在运行过程中会排放大气污染物———SO2 和烟尘 , 它们分属气态和气溶胶态大气污染物 , 两类污染物的治理方法各不相同。学生在参与对改扩建项目的环评中 , 通过现场考查锅炉大气污染物的治理技术和设备 , 自然而然就会理解何种类型的污染物要采取何种方式的处理手段 , 设备实际运行效果如何 , 应做哪些方面的改进等。实践环节提高了学生认识问题和解决问题的能力。
污染源调查实习和毕业生产实习是环境工程专业的主要实习环节。由于我国目前很多企业环保做的不到位 , 在我们开展环评以前 , 大部分企业对环境工程学生实习怀有戒心 , 不欢迎或消极对待。我们开展环评后 , 由于有关企业的环保措施是我们设计或论证的 , 资料熟、工艺熟、设备熟、人员熟 , 企业对我们无秘密可言 , 联系实习比以前方便多了。在此基础上 , 我校又先后建立了市污水处理场、焦煤集团环境监测站和一些不同类型企业实习基地。学生进入现场后 , 了解各种生产工艺的具体污染源和源强、污染物性质、类型和治理措施 , 增长了知识和才干。
环评中有一部分工作与学生污染源调查实习内容类似。通过环评实践 , 教师对该实习的内容
和工作方法轻车熟路 , 目标明确 , 减少了盲目性。
三、环评实践拓展了毕业论文选题和研究内容
毕业论文和毕业设计是对环境工程专业学生四年学习的检验 , 是学生综合素质的体现。多年来 , 环境工程专业要求学生一人一题 , 以实际题目为主。写好一篇毕业论文 , 选题很重要。由于指导教师经常参加环评实践 , 手头选题来源足 , 资料较充分 , 对选题把握适度 , 可使学生的选题更有实际意义 , 指导学生驾轻就熟。在污染源调查实习和毕业生产实习中 , 学生也会发现一些需进一步研究和改进的问题 , 拓展了毕业论文选题的空间 , 可激发学生写论文的兴趣和积极性 , 学生可以结合现场资料 , 通过对问题的分析和研究 , 提出切实可行的治理措施和有价值的建议。
在去年教育部对我校教学质量评估中 , 环境工程专业的学生毕业论文是专家检查的重点。在
意见反馈中 , 专家们对环境工程专业的学生毕业论文给予了肯定。
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