维修电工操作技能实训是中职、高职电气类、机电类专业学生的必修课程, 也是此类专业学生走上工作岗位前的必备技能, 我们学校都要求此类学生具有中级或高级维修电工的水平, 并参加劳动部门的考核, 取得相应的等级工证书。针对《维修电工》实践课程知识面广、内容深且动手操作难等特点, 实训指导教师应做好以下几方面的工作:
1 积极引导, 激发学习兴趣
俗话说: 万事开头难。对于首次接触电工实训的学生来说, 对电不甚了解, 有的学生甚至还会对“电老虎”产生畏惧的心理, 更不用提兴趣了。在这种情况下, 指导教师应先上一堂实训前的引导课。引导课首先要做的就是消除学生的恐惧感。指导教师要细心向学生介绍电的发展、电的应用, 尤其要注重安全用电知识, 使学生对电有一个正确的认识。比如学生最担心触电, 指导教师要讲清楚什么是触电、触电有哪些类型、如何避免触电以及发生触电该如何应对等。当然对电的畏惧不是通过一两节课就能消除的, 还需通过不断的实践锻炼才行。学生的学习兴趣对维修电工实训起着极其重要的作用, 它决定了学生的学习是否主动, 在实训中是否有主体意识。对维修电工感兴趣的学生, 他们在实训时就主动, 成绩往往较为优秀, 对理论知识、操作技能的掌握相当牢固。
因此, 在引导课上应采取一些措施来激发学生的兴趣, 开一个好头。指导教师可先列举一些与学生生活息息相关的例子, 如家中为什么要装熔断器、开关为什么要接在火线上、日光灯如何安装、插头如何插才安全等, 让学生感到维修电工实训不是纸上谈兵, 而是可以学以致用, 可以应用到日常生活中的。然后再推进一步告诉学生在完成了维修电工的理论学习和实作训练后, 他们具备的能力将远不止这些, 他们可以修好出故障的机床。这样一方面可以激起学生的求知欲, 另一方面也提出了对学生的要求及维修电工实训的目的。
当然, 培养学生兴趣也不是一天两天的事, 引导课只是一个开端, 指导教师需要在平时的每一堂课注意激发学生的兴趣。
2 注重教学教法
维修电工是一个理论与实践紧密联系的工种。合格的维修电工要有出色动手实践动手能力, 同时也需要多方面的理论知识作支撑, 这些理论知识包括电工基础、模拟与数字电路、电机及电力拖动、电气控制、自动控制原理及 PLC 技术等。如此多的理论基础要与学生的实训相配合, 对指导教师的教学教法提出了很高的要求。我在教学中总结出的经验是: 理论实践合理穿插、实践训练切近实际、勤于思考讲授得当。
所谓理论实践合理穿插, 指的是维修电工实训不是单一的操作训练, 而是综合的技能锻炼, 与理论指导密不可分。虽然在进入实训阶段段前, 学生已进行过相应的理论课程的学习, 但仍存在一些问题, 主要有两点:
一是由于学校的理论教学体系与实训教学体系的分离, 使得实训需要的理论基础与实际
情况发生偏差;
二是学生自身的问题, 由于种种原因, 学生对一些理论知识掌握得不够扎实, 以致参加实训时早已淡忘。
因此, 实训指导教师必须在教学上起到查漏补缺的作用, 不仅要讲授实训规定的内容, 还要适时补充基本理论知识, 以加强学生对理论基础知识的理解与巩固, 也是更好的为实践作准备。
实践训练切近实际非常重要, 它决定了学校培养的维修电工是否真正具备相应的工作能力。在完成一个课题时, 应当安排每位学生通电试车, 在通电时可以观察各类元器件的动作过程, 这样更利于学生的直观认识, 加深对控制原理的理解。在通电时发生故障, 可由学生来分析故障产生的原因, 并逐一排除, 对于一些典型的故障可由全班同学共同来讨论, 以增加经验。对培养能力尤为重要的就是带电检修。学校出于安全考虑, 很少甚至不进行带电检修训练。但在实际生产中, 往往需要在不停止生产过程的情况下进行检修, 如果学生没有这方面的经验, 将无法进行工作。因此教师可以在机床上设置一些故障, 规定学生必须在通电的情况下进行检修, 学生将会体会到与平常操作完全不同的心理感受, 这有利于克服对电的恐惧和锻炼实际工作能力。
关于勤于思考讲授得当, 有三点值得提出。
一是指导教师在课前课后要勤动脑, 善探索, 在授课时使学生易于接受。比如时间继电器触点的种类较多, 画法又很相似, 以致学生混淆不清, 我通过比较总结出如下记忆诀窍:
通电延时型触点其符号中的圆弧是开口向右的, 这与“通”字走之底的弯曲方向一致; 断电延时型触点其符号的圆弧是开口向左的, 这与“断”字“斤”字偏旁撇的弯曲方向一致;
在整定时间到后, 通电延时型触点其状态必与初始状态相反, 而断电延时型触点其状态必与初始状态相同, 比如一常闭触点若是通电延时型, 则它一定是延时断开的, 若是断电延时型, 则它一定是延时闭合的。以上两点能使学生能很快地判别时间继电器的触点。
二是鼓励学生自主思考, 给学生一个充分展示自己的机会, 并形成良好的学习氛围。例如在“PLC 控制的智能物料车”练习中, 指导教师把整个工作过程详细分析清楚即可, 而不必拘泥于 PLC 指令的形式, 具体程序可由学生自主完成, 如果全班千篇一律地按照老师的方法去做, 那学生的学习积极性不会很高, 也无法激发他们的学习兴趣。
三是适当运用多媒体课件, 这样能把一些抽象的控制电路变得生动形象, 可收到较好的效果。但最好的多媒体手段也无法替代真实的动手操作和老师的现场示范, 在实训教学中, 多媒体课件适当运用即可。
3 加强教学管理, 创设企业环境
好的教学效果需要好的教学环境和课堂纪律。对于实训教学来讲, 除了常规的规章制度外还有其特殊性, 就是要结合学校现有条件来营造一个企业环境, 要以企业员工的要求来规范学生行为。这不仅更有利于锻炼学生的实际能力, 也更有利于培养学生的职业道德。指导教师务必注意以下几点: a.严格执行考勤制度;
b.认真做好安全防护用品的常规检查;
c.工具、仪器设备统一编号, 专人专用, 明确职责;
d.严格管理好学生操作工具; e.文明操作, 安全生产。
此外, 还可模仿企业, 在班级中设立经理 ( 教师担任) 、班组长、职工等虚拟岗位工资, 进行企业式的管理, 每天或每周实训结束, 由经理组织, 以自评和互评相结合的方式进行工作绩效 ( 包括理论学习、操作技能、安全生产、出勤情况等) 的评估, 谁的评估分高, 谁就可以加薪或升任班组长, 反之, 则扣罚工资或降级。这样既可以让学生在学校里体会到企业的管理, 又可培养他们的竞争意识和爱岗敬业的良好风貌。
总之, 维修电工实训教学对指导教师提出很高的要求, 除了较高的自身理论素质外, 还需要在教学教法、教学管理上勇于探索、勇于创新。在指导学生实训时, 必须严格遵守实训操作规律, 做到脚勤、手勤、眼勤和脑勤, 发挥教师的主导作用, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的主体意识, 最终使学生具备一定的实际工作能力。
1 积极引导, 激发学习兴趣
俗话说: 万事开头难。对于首次接触电工实训的学生来说, 对电不甚了解, 有的学生甚至还会对“电老虎”产生畏惧的心理, 更不用提兴趣了。在这种情况下, 指导教师应先上一堂实训前的引导课。引导课首先要做的就是消除学生的恐惧感。指导教师要细心向学生介绍电的发展、电的应用, 尤其要注重安全用电知识, 使学生对电有一个正确的认识。比如学生最担心触电, 指导教师要讲清楚什么是触电、触电有哪些类型、如何避免触电以及发生触电该如何应对等。当然对电的畏惧不是通过一两节课就能消除的, 还需通过不断的实践锻炼才行。学生的学习兴趣对维修电工实训起着极其重要的作用, 它决定了学生的学习是否主动, 在实训中是否有主体意识。对维修电工感兴趣的学生, 他们在实训时就主动, 成绩往往较为优秀, 对理论知识、操作技能的掌握相当牢固。
因此, 在引导课上应采取一些措施来激发学生的兴趣, 开一个好头。指导教师可先列举一些与学生生活息息相关的例子, 如家中为什么要装熔断器、开关为什么要接在火线上、日光灯如何安装、插头如何插才安全等, 让学生感到维修电工实训不是纸上谈兵, 而是可以学以致用, 可以应用到日常生活中的。然后再推进一步告诉学生在完成了维修电工的理论学习和实作训练后, 他们具备的能力将远不止这些, 他们可以修好出故障的机床。这样一方面可以激起学生的求知欲, 另一方面也提出了对学生的要求及维修电工实训的目的。
当然, 培养学生兴趣也不是一天两天的事, 引导课只是一个开端, 指导教师需要在平时的每一堂课注意激发学生的兴趣。
2 注重教学教法
维修电工是一个理论与实践紧密联系的工种。合格的维修电工要有出色动手实践动手能力, 同时也需要多方面的理论知识作支撑, 这些理论知识包括电工基础、模拟与数字电路、电机及电力拖动、电气控制、自动控制原理及 PLC 技术等。如此多的理论基础要与学生的实训相配合, 对指导教师的教学教法提出了很高的要求。我在教学中总结出的经验是: 理论实践合理穿插、实践训练切近实际、勤于思考讲授得当。
所谓理论实践合理穿插, 指的是维修电工实训不是单一的操作训练, 而是综合的技能锻炼, 与理论指导密不可分。虽然在进入实训阶段段前, 学生已进行过相应的理论课程的学习, 但仍存在一些问题, 主要有两点:
一是由于学校的理论教学体系与实训教学体系的分离, 使得实训需要的理论基础与实际
情况发生偏差;
二是学生自身的问题, 由于种种原因, 学生对一些理论知识掌握得不够扎实, 以致参加实训时早已淡忘。
因此, 实训指导教师必须在教学上起到查漏补缺的作用, 不仅要讲授实训规定的内容, 还要适时补充基本理论知识, 以加强学生对理论基础知识的理解与巩固, 也是更好的为实践作准备。
实践训练切近实际非常重要, 它决定了学校培养的维修电工是否真正具备相应的工作能力。在完成一个课题时, 应当安排每位学生通电试车, 在通电时可以观察各类元器件的动作过程, 这样更利于学生的直观认识, 加深对控制原理的理解。在通电时发生故障, 可由学生来分析故障产生的原因, 并逐一排除, 对于一些典型的故障可由全班同学共同来讨论, 以增加经验。对培养能力尤为重要的就是带电检修。学校出于安全考虑, 很少甚至不进行带电检修训练。但在实际生产中, 往往需要在不停止生产过程的情况下进行检修, 如果学生没有这方面的经验, 将无法进行工作。因此教师可以在机床上设置一些故障, 规定学生必须在通电的情况下进行检修, 学生将会体会到与平常操作完全不同的心理感受, 这有利于克服对电的恐惧和锻炼实际工作能力。
关于勤于思考讲授得当, 有三点值得提出。
一是指导教师在课前课后要勤动脑, 善探索, 在授课时使学生易于接受。比如时间继电器触点的种类较多, 画法又很相似, 以致学生混淆不清, 我通过比较总结出如下记忆诀窍:
通电延时型触点其符号中的圆弧是开口向右的, 这与“通”字走之底的弯曲方向一致; 断电延时型触点其符号的圆弧是开口向左的, 这与“断”字“斤”字偏旁撇的弯曲方向一致;
在整定时间到后, 通电延时型触点其状态必与初始状态相反, 而断电延时型触点其状态必与初始状态相同, 比如一常闭触点若是通电延时型, 则它一定是延时断开的, 若是断电延时型, 则它一定是延时闭合的。以上两点能使学生能很快地判别时间继电器的触点。
二是鼓励学生自主思考, 给学生一个充分展示自己的机会, 并形成良好的学习氛围。例如在“PLC 控制的智能物料车”练习中, 指导教师把整个工作过程详细分析清楚即可, 而不必拘泥于 PLC 指令的形式, 具体程序可由学生自主完成, 如果全班千篇一律地按照老师的方法去做, 那学生的学习积极性不会很高, 也无法激发他们的学习兴趣。
三是适当运用多媒体课件, 这样能把一些抽象的控制电路变得生动形象, 可收到较好的效果。但最好的多媒体手段也无法替代真实的动手操作和老师的现场示范, 在实训教学中, 多媒体课件适当运用即可。
3 加强教学管理, 创设企业环境
好的教学效果需要好的教学环境和课堂纪律。对于实训教学来讲, 除了常规的规章制度外还有其特殊性, 就是要结合学校现有条件来营造一个企业环境, 要以企业员工的要求来规范学生行为。这不仅更有利于锻炼学生的实际能力, 也更有利于培养学生的职业道德。指导教师务必注意以下几点: a.严格执行考勤制度;
b.认真做好安全防护用品的常规检查;
c.工具、仪器设备统一编号, 专人专用, 明确职责;
d.严格管理好学生操作工具; e.文明操作, 安全生产。
此外, 还可模仿企业, 在班级中设立经理 ( 教师担任) 、班组长、职工等虚拟岗位工资, 进行企业式的管理, 每天或每周实训结束, 由经理组织, 以自评和互评相结合的方式进行工作绩效 ( 包括理论学习、操作技能、安全生产、出勤情况等) 的评估, 谁的评估分高, 谁就可以加薪或升任班组长, 反之, 则扣罚工资或降级。这样既可以让学生在学校里体会到企业的管理, 又可培养他们的竞争意识和爱岗敬业的良好风貌。
总之, 维修电工实训教学对指导教师提出很高的要求, 除了较高的自身理论素质外, 还需要在教学教法、教学管理上勇于探索、勇于创新。在指导学生实训时, 必须严格遵守实训操作规律, 做到脚勤、手勤、眼勤和脑勤, 发挥教师的主导作用, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的主体意识, 最终使学生具备一定的实际工作能力。
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