对于职业学校中的维修电工专业来说，在实训教学过程中一般采用的是传统教学方式，而传统的维修电工教育过程一般遵循以下的环节：通过教师进行电气设备整体的介绍，主要是针对其工作原理以及实际的作用，同时联系实际情况来讲解设备不同的部件的具体的原理以及应用。然后教师再结合实际的教学计划开展一定的示范行为，让学生按照实际的演示来进行实际操作，教师再按照实际情况进行检验，根据学生的实习情况进行评价。根据多年的教学实践经验，发现按照这种方法教出来的学生尽管能够掌握一定的操作技能，但是在实际的工作岗位，学生基本上没有创新意识，而且缺乏一定的独立分析问题以及解决问题的能力。
1 职业院校维修电工实训一体化的优势
在开展职业院校维修电工实训一体化教学的过程中必须要严格地根据实训的需要，更加灵活科学地安排专业理论的教学内容，从而促使维修电工的理论教学可以与实训教学的过程密切的结合起来，进而充分地体现出维修电工理论的指导实践的价值和意义，提高教学的效果。在以往的非一体化的教学过程中，由于维修电工专业的理论教学相对于实训教学来说缺乏一定的协调性，尤其是在进度方面存在着明显的不协调，这就使得理论脱离于实训，在维修电工实训中出现严重的脱节现象。一般说来引起这一问题的原因比较多，例如在实际的生产过程中掌握解决实际维修电工技能的形成往往需要比较长的时间，维修电工课程之间的衔接以及理论教师和实训教师之间的联系缺乏足够的密切性。由于理论没有与实训结合，导致学生无法充分地理解掌握所学到的维修电工知识，从而间接的影响到学生学习的主动性，降低维修电工教学的质量。
在开展了一体化教学模式之后，教师就能够灵活地结合实际的情况，自主的安排其讲授的维修电工内容，开展维修电工理论以及实践之间密切结合的教学。在讲完维修电工理论知识之后再去进行一定的维修电工实训，这样才能够让学生们可以在同一阶段中利用实践再结合上课堂中所讲的理论， 边开展理论学习，一边开展实践操作，从而有利于学生对于维修电工的知识的深人理解。也就是说，在进行维修电工实训一体化教学后，维修电工专业理论教学充分地融合了实训教学，从而提高了维修电工的教学成效
2 职业院校维修电工实训的现状
我国中专、职高、技校等学校中，大部分学生的学习成绩不理想，电工理论基础差，而且大多学生对于电工理论学习并不感兴趣。除此之外，这类职业学校毕竟不能与高等院校相比，其无论是在教学手段、教学内容方面，还是在师资水平、学生基础方面都存在着很多不足之处。针对我国职业院校的维修电工的实训教学现状，发现其存在以下几点问题。
2.1学生电工理论基础差，对学习缺乏信心
一般来说职业院校的生源质量不是太理想，其录取的多数的学生的理论学习比较差，所以他们对于理论学习的兴趣普遍比较缺乏。正是因为这些学生的文化成绩不行，所以才会选择职业院校这类学校。学生在学习电工理论的时候缺乏实际运用，而这些学生对于理论方面的东西具有一种畏惧心里，缺乏信心，这就降低了理论功底，从而使得学生们的维修电工理论掌握比较差劲。
2.2维修电工实训的教学手段比较落后
教学手段的好坏直接影响着最终的效果，维修电工这门课程的教学至今仍然没有明显的创新性，大多数的老师习惯于那种比较单一的教学方式。这 种教学手段比较落后，教师从课本上出发，看重于 教学的数量而忽视了学生的掌握情况，采取一种填鸭式的教学思想，忽视了站在学生的角度来看，缺乏针对性。实际上在职业院校当中，实训性质的课程并不在于教学量的多少，而是要看着学生是否掌握了实际的动手能力。然而，实际的维修电工实训却使用填鸭式的教学思想，这不仅仅不符合维修电工教学的目的，也不能从根本上来提高学生的实际动手能力。
2.3学校师资水平低，学生学习缺乏积极性
一个职业学校的教师专业水平直接影响这个学校的学生的水平，职业院校目前在我国的社会中仍然处于弱势地位，很多优秀的教师基本上不会选择去职业院校。所以，职业学校的普遍存在教师业务水平缺乏的现象，而年轻教师也没有较多的工作经 验。尤其是维修电工这门课程，其本身就属于实践性比较强的学科，教师不当的方式导致了学生更加不喜欢这门课，降低了学生对于维修电工的积极性。最后，导致学生的维修电工实训效果越来越差，维修电工的质量也得不到提高。
2.4实训内容缺乏实用性，与实际联系不足
从职业院校的本身的定位来看，培养的学生本身要有实际运用能力，然而实际的维修电工教学的课本教材偏重于理论性，教学内容也没有密切的联 系实际的工况，不能引起学生的兴趣。而目前对于实训课本的编制仍然没有较好的创新性，有的学生在碰到实际问题时根本就无从下手，不知道如何处理。学到的知识不能实际运用，极大地掩盖了实训的意义。
3职业院校维修电工实训一体化的措施
3.1大力开展校企合作
校企合作是进一步加强维修电工实训一体化教学模式的有效途径。职业院校开展维修电工专业的 校企合作有利于维修电工一体化教学的效果，例如可以邀请企业的工程师们积极的参与学校的教学活动。企业工程师按照自己的日常的工作流程为主线，不断地影响学生，这样能够为学生们带来一些新思 路和新方法。另外也可以邀请企业与学校一起开发教材，将企业维修电工工程师的项目工作经验融人 到教材中，将企业工程师自己从理论学习到项目实践的感受融人到教材中。
3.2提升学校的维修电工实训的师资水平
要论一所学校教学质量的高低，主要取决于这所学校师资水平的高低。所以，要想方设法的去提升学校的师资水平，提升方法有很多，包括长期的和短期的，主要有以下几点：．职业院校应选择高素质的教师，提升教师的整体水平，从而提高教学质彘@学校应加大投人力度，培养教师的教学水平，通过进修等方式提高教师的教学能力；．改进和完善教学手段，且教学内容要新颖，教师与学生同学习共进步。
3.3进一步加强职业学校的维修电工的实际技能的培训一般来说，按照我国颁布的《国家电工职业技能考核标准》，一名合格的维修电工需要掌握的技能有多个方面的，例如常用的电工工具的使用、电工电气仪表的使用；接线基本的操作工艺、安全用电方面、内线布线的基本施工操作；电动机的基本控制线路的安装、调试以及维修；常用生产机械电气控制线路的故障分析以及处理等等多个方面。作为维修电工的实训课程，其基本的核心就是要着重培养学生的实用技术，培养他们的实际的动手能力；另一方面要注意实训教材的选择，面对当前繁多的实训教材，我们需要选择能够突出电工操作技能训练的教材，这些实训教材就够起到培养读者实际能力的作用，鲜明的体现了职业教育的特点，而且是面向于职业学校学生的当前的学习水平，合理的控制了电工维修内容的知识深度以及广度，要突出电气设备的使用维修、安装测试以及故障处理等多方面的技能实训，以培养电工技术类相关专业维修电工学生在实践中解决问题和处理问题的能力。
4结束语
综上所述，对维修电工实训的一体化教学可以说是职业学校发展的必经之路，也是社会发展的必然要求。一体化教学能够有效地体现出职业教育的特点，培养的学生除了具有一定的理论知识，而且又具有一定的操作技能，这样的学生在毕业后能够很好地满足实际岗位的要求。所以说，当前对于职
业教育而言，尤其是像维修电工这一类要求较强的实践能力的职业专业，只有开展维修电工实训一体化教学模式，才能培养出真正适合社会的高素质维修电工人才，才能提高他们将来的社会竞争力。
1 职业院校维修电工实训一体化的优势
在开展职业院校维修电工实训一体化教学的过程中必须要严格地根据实训的需要，更加灵活科学地安排专业理论的教学内容，从而促使维修电工的理论教学可以与实训教学的过程密切的结合起来，进而充分地体现出维修电工理论的指导实践的价值和意义，提高教学的效果。在以往的非一体化的教学过程中，由于维修电工专业的理论教学相对于实训教学来说缺乏一定的协调性，尤其是在进度方面存在着明显的不协调，这就使得理论脱离于实训，在维修电工实训中出现严重的脱节现象。一般说来引起这一问题的原因比较多，例如在实际的生产过程中掌握解决实际维修电工技能的形成往往需要比较长的时间，维修电工课程之间的衔接以及理论教师和实训教师之间的联系缺乏足够的密切性。由于理论没有与实训结合，导致学生无法充分地理解掌握所学到的维修电工知识，从而间接的影响到学生学习的主动性，降低维修电工教学的质量。
在开展了一体化教学模式之后，教师就能够灵活地结合实际的情况，自主的安排其讲授的维修电工内容，开展维修电工理论以及实践之间密切结合的教学。在讲完维修电工理论知识之后再去进行一定的维修电工实训，这样才能够让学生们可以在同一阶段中利用实践再结合上课堂中所讲的理论， 边开展理论学习，一边开展实践操作，从而有利于学生对于维修电工的知识的深人理解。也就是说，在进行维修电工实训一体化教学后，维修电工专业理论教学充分地融合了实训教学，从而提高了维修电工的教学成效
2 职业院校维修电工实训的现状
我国中专、职高、技校等学校中，大部分学生的学习成绩不理想，电工理论基础差，而且大多学生对于电工理论学习并不感兴趣。除此之外，这类职业学校毕竟不能与高等院校相比，其无论是在教学手段、教学内容方面，还是在师资水平、学生基础方面都存在着很多不足之处。针对我国职业院校的维修电工的实训教学现状，发现其存在以下几点问题。
2.1学生电工理论基础差，对学习缺乏信心
一般来说职业院校的生源质量不是太理想，其录取的多数的学生的理论学习比较差，所以他们对于理论学习的兴趣普遍比较缺乏。正是因为这些学生的文化成绩不行，所以才会选择职业院校这类学校。学生在学习电工理论的时候缺乏实际运用，而这些学生对于理论方面的东西具有一种畏惧心里，缺乏信心，这就降低了理论功底，从而使得学生们的维修电工理论掌握比较差劲。
2.2维修电工实训的教学手段比较落后
教学手段的好坏直接影响着最终的效果，维修电工这门课程的教学至今仍然没有明显的创新性，大多数的老师习惯于那种比较单一的教学方式。这 种教学手段比较落后，教师从课本上出发，看重于 教学的数量而忽视了学生的掌握情况，采取一种填鸭式的教学思想，忽视了站在学生的角度来看，缺乏针对性。实际上在职业院校当中，实训性质的课程并不在于教学量的多少，而是要看着学生是否掌握了实际的动手能力。然而，实际的维修电工实训却使用填鸭式的教学思想，这不仅仅不符合维修电工教学的目的，也不能从根本上来提高学生的实际动手能力。
2.3学校师资水平低，学生学习缺乏积极性
一个职业学校的教师专业水平直接影响这个学校的学生的水平，职业院校目前在我国的社会中仍然处于弱势地位，很多优秀的教师基本上不会选择去职业院校。所以，职业学校的普遍存在教师业务水平缺乏的现象，而年轻教师也没有较多的工作经 验。尤其是维修电工这门课程，其本身就属于实践性比较强的学科，教师不当的方式导致了学生更加不喜欢这门课，降低了学生对于维修电工的积极性。最后，导致学生的维修电工实训效果越来越差，维修电工的质量也得不到提高。
2.4实训内容缺乏实用性，与实际联系不足
从职业院校的本身的定位来看，培养的学生本身要有实际运用能力，然而实际的维修电工教学的课本教材偏重于理论性，教学内容也没有密切的联 系实际的工况，不能引起学生的兴趣。而目前对于实训课本的编制仍然没有较好的创新性，有的学生在碰到实际问题时根本就无从下手，不知道如何处理。学到的知识不能实际运用，极大地掩盖了实训的意义。
3职业院校维修电工实训一体化的措施
3.1大力开展校企合作
校企合作是进一步加强维修电工实训一体化教学模式的有效途径。职业院校开展维修电工专业的 校企合作有利于维修电工一体化教学的效果，例如可以邀请企业的工程师们积极的参与学校的教学活动。企业工程师按照自己的日常的工作流程为主线，不断地影响学生，这样能够为学生们带来一些新思 路和新方法。另外也可以邀请企业与学校一起开发教材，将企业维修电工工程师的项目工作经验融人 到教材中，将企业工程师自己从理论学习到项目实践的感受融人到教材中。
3.2提升学校的维修电工实训的师资水平
要论一所学校教学质量的高低，主要取决于这所学校师资水平的高低。所以，要想方设法的去提升学校的师资水平，提升方法有很多，包括长期的和短期的，主要有以下几点：．职业院校应选择高素质的教师，提升教师的整体水平，从而提高教学质彘@学校应加大投人力度，培养教师的教学水平，通过进修等方式提高教师的教学能力；．改进和完善教学手段，且教学内容要新颖，教师与学生同学习共进步。
3.3进一步加强职业学校的维修电工的实际技能的培训一般来说，按照我国颁布的《国家电工职业技能考核标准》，一名合格的维修电工需要掌握的技能有多个方面的，例如常用的电工工具的使用、电工电气仪表的使用；接线基本的操作工艺、安全用电方面、内线布线的基本施工操作；电动机的基本控制线路的安装、调试以及维修；常用生产机械电气控制线路的故障分析以及处理等等多个方面。作为维修电工的实训课程，其基本的核心就是要着重培养学生的实用技术，培养他们的实际的动手能力；另一方面要注意实训教材的选择，面对当前繁多的实训教材，我们需要选择能够突出电工操作技能训练的教材，这些实训教材就够起到培养读者实际能力的作用，鲜明的体现了职业教育的特点，而且是面向于职业学校学生的当前的学习水平，合理的控制了电工维修内容的知识深度以及广度，要突出电气设备的使用维修、安装测试以及故障处理等多方面的技能实训，以培养电工技术类相关专业维修电工学生在实践中解决问题和处理问题的能力。
4结束语
综上所述，对维修电工实训的一体化教学可以说是职业学校发展的必经之路，也是社会发展的必然要求。一体化教学能够有效地体现出职业教育的特点，培养的学生除了具有一定的理论知识，而且又具有一定的操作技能，这样的学生在毕业后能够很好地满足实际岗位的要求。所以说，当前对于职
业教育而言，尤其是像维修电工这一类要求较强的实践能力的职业专业，只有开展维修电工实训一体化教学模式，才能培养出真正适合社会的高素质维修电工人才，才能提高他们将来的社会竞争力。
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