《可编程控制器（PLC）原理及应用》是中职学校机电专业的核心课程，是一门面向应用的学科。由于中职学生基础薄弱，抽象思维能力差，所以要想提升 PLC 教学效果，就得从实训教学抓起。
工学结合人才培养模式，是将工作实际环节与理论教学环节紧密的结合起来，实施教学的一种全新的教学模式。开发与实施课程的关键环节是以职业能力为目标，以职业实践为组织原则，以岗位工作过程为导向，以典型工作任务为载体，以学生为主体设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、组织教学过程和学习评价。
在通过对中职学校机电专业学生 PLC 课堂教学探索研究后，总结了以下四方面工学结合教学经验：
1以工作岗位要求为标准规范实训教学
根据维修电工行业职业标准，制定适合工学结合课程要求的机电实训室 6S 管理标准：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。从入学第一堂课开始向学生传授该标准，并且将该标准作为每次课堂评价的必有项贯穿始终。如此在 PLC 学科学习结束时，学生自然而然就具备了规范的职业行为，良好的职业道德，由内到外的职业素养。比如：在 2017 年 4 月，省内其他中职学校机电专业教师听过我的公开课《锅炉设备风机系统的 PLC 控制》后，大加赞赏地评价了我们学生取用拿放工具、卫生管理、操作标准等职业素养能力，由此可见效果显著。
2以工作岗位需求为依据确定教学内容和教学目标
以具有一定代表性的实际设备运行控制和检修为工作任务，将工作实际与理论紧密的结合起来；以项目课题带动理论的主动学习，在动手操作和动脑思考中，发挥潜力；以职业综合能力培养为主，针对岗位需求深化专业学习，初步达到国家劳动技能标准维修电工中级工水平。
3以企业为载体实施现代学徒制教学
学徒制是最早形式的专业技能培训方式，它是在做的过程中学习。现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师和师傅的联合传授，对学生以技能培养为核心的教学模式。这种模式下培养出的学
生具有丰富的实践经验，更好地解决了职业教育与市场需求脱节的问题。我校机电专业和地方企业华奇公司合作，在学生升入二年级时开始，请企业专家设计编写教学讲义，由工厂师傅来学校实施培训指导，送学生到企业实习工作，最后双向选择就业。这种教学模式三方受益：学生提高了职业综合能力，学校降低了办学成本，企业储备了技能型人才，有效地推进了工学结合。我校机电专业毕业生，大部分从事电气安装与维护方面的工作，他们经过上述 PLC 实训课的培养，已经形成具备了良好的职业综合能力，得到了社会和家长的认可。
4以企业实践提升教师业务能力
工学结合的教学方法对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、下厂实践，以适应教学需要。建立以行业、企业为主导的评价机制，确立以能力水平和贡献大小为依据的质量评价体系，把行业规范和职业标准作为教学质量评价的重要依据，把社会和企业的意见作为质量评价的重要指标。
培养一支专兼结合的双师型教师队伍，保障实现校企合作的可持续发展
实现校企合作的头等大事就是，要建立和培养一批专业理论扎实、实践能力强、研发能力高的专兼结合的双师型教师队伍。而培养双师型教师队伍最有效的途径就是专任教师到企业实践锻炼，通过企业一线工作，提高专任教师的专业综合能力，也可从企业引进技术水平高、经验丰富的工程技术人员担任课程教学。这样，即可以提升专任教师的双师素质，也可以通过聘用企业工程技术人员作为兼职教师，建立一支专兼结合的双师型教师们经常会到意美机械公司学习，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向，参与企业的技术改造、设备的安装调试、电气设备故障检修等工作。不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了实训教学的指导能力。在教学中可以如是展现给学生，让学生尽早与社会接轨，培养更符合企业需求的技能型人才。
工学结合人才培养模式，是将工作实际环节与理论教学环节紧密的结合起来，实施教学的一种全新的教学模式。开发与实施课程的关键环节是以职业能力为目标，以职业实践为组织原则，以岗位工作过程为导向，以典型工作任务为载体，以学生为主体设计课程目标、课程结构、课程内容、学习情境、组织教学过程和学习评价。
在通过对中职学校机电专业学生 PLC 课堂教学探索研究后，总结了以下四方面工学结合教学经验：
1以工作岗位要求为标准规范实训教学
根据维修电工行业职业标准，制定适合工学结合课程要求的机电实训室 6S 管理标准：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。从入学第一堂课开始向学生传授该标准，并且将该标准作为每次课堂评价的必有项贯穿始终。如此在 PLC 学科学习结束时，学生自然而然就具备了规范的职业行为，良好的职业道德，由内到外的职业素养。比如：在 2017 年 4 月，省内其他中职学校机电专业教师听过我的公开课《锅炉设备风机系统的 PLC 控制》后，大加赞赏地评价了我们学生取用拿放工具、卫生管理、操作标准等职业素养能力，由此可见效果显著。
2以工作岗位需求为依据确定教学内容和教学目标
以具有一定代表性的实际设备运行控制和检修为工作任务，将工作实际与理论紧密的结合起来；以项目课题带动理论的主动学习，在动手操作和动脑思考中，发挥潜力；以职业综合能力培养为主，针对岗位需求深化专业学习，初步达到国家劳动技能标准维修电工中级工水平。
3以企业为载体实施现代学徒制教学
学徒制是最早形式的专业技能培训方式，它是在做的过程中学习。现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师和师傅的联合传授，对学生以技能培养为核心的教学模式。这种模式下培养出的学
生具有丰富的实践经验，更好地解决了职业教育与市场需求脱节的问题。我校机电专业和地方企业华奇公司合作，在学生升入二年级时开始，请企业专家设计编写教学讲义，由工厂师傅来学校实施培训指导，送学生到企业实习工作，最后双向选择就业。这种教学模式三方受益：学生提高了职业综合能力，学校降低了办学成本，企业储备了技能型人才，有效地推进了工学结合。我校机电专业毕业生，大部分从事电气安装与维护方面的工作，他们经过上述 PLC 实训课的培养，已经形成具备了良好的职业综合能力，得到了社会和家长的认可。
4以企业实践提升教师业务能力
工学结合的教学方法对教师的教学水平提出了更高、更新的要求，教师要不断学习、下厂实践，以适应教学需要。建立以行业、企业为主导的评价机制，确立以能力水平和贡献大小为依据的质量评价体系，把行业规范和职业标准作为教学质量评价的重要依据，把社会和企业的意见作为质量评价的重要指标。
培养一支专兼结合的双师型教师队伍，保障实现校企合作的可持续发展
实现校企合作的头等大事就是，要建立和培养一批专业理论扎实、实践能力强、研发能力高的专兼结合的双师型教师队伍。而培养双师型教师队伍最有效的途径就是专任教师到企业实践锻炼，通过企业一线工作，提高专任教师的专业综合能力，也可从企业引进技术水平高、经验丰富的工程技术人员担任课程教学。这样，即可以提升专任教师的双师素质，也可以通过聘用企业工程技术人员作为兼职教师，建立一支专兼结合的双师型教师们经常会到意美机械公司学习，熟悉企业生产工艺流程，了解行业现状与发展方向，参与企业的技术改造、设备的安装调试、电气设备故障检修等工作。不仅提高了自己的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了实训教学的指导能力。在教学中可以如是展现给学生，让学生尽早与社会接轨，培养更符合企业需求的技能型人才。
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